1.學(xué)習(xí)遷移中的( )是指難度和復(fù)雜程度基本屬于同一水平的學(xué)習(xí)之間的相互影響，如正弦、余弦概念的相互影響。

A.具體遷移

B.一般遷移

C.橫向遷移

D.垂直遷移

2.某班級的學(xué)生在上課時(shí)總是分心、做小動(dòng)作或打瞌睡，對教師講的內(nèi)容持懷疑態(tài)度，該班級的課堂心理氣氛屬于( )。

A.支持型

B.積極型

C.對抗型

D.消極型

3.在動(dòng)作技能形成階段中，從學(xué)校這角度看，( )主要是理解學(xué)習(xí)任務(wù)，形成目標(biāo)表象和目標(biāo)期望。

A.自主認(rèn)知

B.聯(lián)系形成階段

C.自動(dòng)化階段

D.活動(dòng)的定向階段

4.數(shù)學(xué)練習(xí)冊上某題因漏掉一個(gè)前提條件而導(dǎo)致無法解題，但全班同學(xué)均未發(fā)現(xiàn)，一直埋頭于尋求解題的方法，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的原因最不可能的是( )。

A.學(xué)生缺乏與問題相關(guān)的背景知識

B.學(xué)生沒有養(yǎng)成積極主動(dòng)尋找問題的習(xí)慣

C.學(xué)生寧愿把時(shí)間花在尋求解決問題的方案上而非尋找問題

D.課堂日常訓(xùn)練讓學(xué)生疏于進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維

5.小童是個(gè)充滿好奇心的孩子，對未見過的一切事物都好奇，愛看愛問，并渴望了解，從而獲得了許多同齡人不知道的知識，根據(jù)奧蘇泊爾的觀點(diǎn)，在小童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的是( )。

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

6.如果要對一個(gè)教學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，首先確定學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)內(nèi)容，然后收集學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以統(tǒng)計(jì)的方法檢驗(yàn)其成績的優(yōu)劣。這種評價(jià)屬于( )。

A.定量評價(jià)

B.定性評價(jià)

C.診斷性評價(jià)

D.自我評價(jià)

7.小明最近一個(gè)學(xué)期出現(xiàn)了嚴(yán)重偏科問題，根據(jù)教學(xué)評價(jià)的分類這屬于( )。

A.相對性評價(jià)

B.絕對性評價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

D.總結(jié)性評價(jià)

8.為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，周老師對本班學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄、反思，最后給出評價(jià)。周老師所運(yùn)用的評價(jià)方法是( )。

A.安置性評價(jià)

B.診斷性評價(jià)

C.總結(jié)性評價(jià)

D.形成性評價(jià)

9.雖然小明在某次考試中的最終分?jǐn)?shù)只有65，但由于考試難度過大，全班只有他一個(gè)人及格，教師給他的等級評價(jià)為優(yōu)。這表明教師運(yùn)用的評價(jià)方式是( )。

A.診斷性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.總結(jié)性評價(jià)

D.相對性評價(jià)

10.主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)習(xí)成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他成績優(yōu)劣，而不考慮它是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種評價(jià)是( )。

A.相對評價(jià)

B.絕對評價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)

D.總結(jié)性評價(jià)

【參考答案解析】

1.C【解析】橫向遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

2.D【解析】考查課堂氣氛。課堂氣氛是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)，它可以用一定的心理、行為指標(biāo)來衡量。如果我們以秩序、參與、交流三個(gè)指標(biāo)為依據(jù)，就會(huì)把課堂氣氛劃分為三種主要類型:積極的課堂氣氛，消極的課堂氣氛，對抗的課堂氣氛。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。

3.D【解析】理解學(xué)習(xí)任務(wù)屬于操作定向階段，故D。

4.A【解析】學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題是由于未關(guān)注審題環(huán)節(jié)，思維太過于常規(guī)，未思考題目自身是否正確。

5.C【解析】題干中體現(xiàn)的是好奇心，求知欲，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

6.A【解析】定量評價(jià)是對評價(jià)材料作“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來。

7.C【解析】個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較，如文理偏科等。

8.D【解析】形成性評價(jià)是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。周老師的做法屬于形成性評價(jià)。

9.D【解析】相對性評價(jià)又稱為常模參照性評價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。具體作法：以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績在該班中是屬于“優(yōu)”、“中”還是“差”。題干中闡述的正是此意，故選D。

10.A【解析】相對性評價(jià)又稱為常模參照性評價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價(jià)。主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。