1.王明是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，上大學(xué)期間成績(jī)一直處于班里中上等，可他到了大四覺(jué)得自己考不上就沒(méi)報(bào)考研究生，后來(lái)發(fā)現(xiàn)跟他成績(jī)差不多的李雷卻考上了研究生，因此王明下定決心今年一定要考研。王明的轉(zhuǎn)變是由于受到了自我效能感()因素的影響。

　　A.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

　　B.替代經(jīng)驗(yàn)

　　C.語(yǔ)言暗示

　　D.情緒喚醒

　　2.在日常生活中，我們形成了報(bào)紙，廣播、書(shū)刊、電視等概念，當(dāng)這些概念不能解釋“計(jì)算機(jī)”網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念時(shí)，就要在原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中建立一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“媒體”來(lái)標(biāo)志這一事物，這類(lèi)遷移屬于()。

　　A.同化性遷移

　　B.順應(yīng)性遷移

　　C.重組性遷移

　　D.逆向遷移

　　3.經(jīng)常聽(tīng)到有的家長(zhǎng)在說(shuō)自己孩子沒(méi)考好的原因“孩子只是碰巧沒(méi)看清這道題而已”“這次的卷子比較難”，我們不贊成這樣分析孩子成績(jī)差的原因，是因?yàn)?)。

　　A.歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的

　　B.歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的

　　C.歸因于外部原因，不利于孩子進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)

　　D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心

　　4.在我國(guó)，“教育”概念最早見(jiàn)于()著作。

　　A.《學(xué)記》

　　B.《大學(xué)》

　　C.《論語(yǔ)》

　　D.《孟子·盡心上》

　　5.教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化()。

　　A.培養(yǎng)活動(dòng)能力

　　B.探索活動(dòng)

　　C.實(shí)踐活動(dòng)

　　D.轉(zhuǎn)換活動(dòng)

　　6.學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是()。

　　A.線性

　　B.正U型

　　C.倒U型

　　D.沒(méi)有

　　7.小輝在某次考試中取得了好成績(jī)，便認(rèn)為自己的能力比別人強(qiáng)，心里非常自豪;可是在下一次考試中由于驕傲自滿，成績(jī)下降了，便認(rèn)為自己的能力不如別人，對(duì)成功失去了信心。小輝這種成敗歸因傾向于()。

　　A.努力歸因

　　B.運(yùn)氣歸因

　　C.能力歸因

　　D.任務(wù)難度歸因

　　8.中學(xué)生張某很聰明，但學(xué)習(xí)不用功，成績(jī)不好。他把考不好的原因歸結(jié)為運(yùn)氣不好。針對(duì)這種情況，以下說(shuō)法正確的是(多項(xiàng)選擇題)。

　　A.他將行為原因歸結(jié)為外部的、不可控的因素，這樣他就不用對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)

　　B.他這樣歸因會(huì)使他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高

　　C.他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如努力程度

　　D.通過(guò)這種歸因，他成績(jī)不會(huì)提高，甚至越來(lái)越差

　　9.學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，下列措施中能夠促進(jìn)遷移的有(多項(xiàng)選擇題)。

　　A.精選教材

　　B.合理編排教學(xué)內(nèi)容

　　C.合理安排教學(xué)程序

　　D.教授學(xué)習(xí)策略，提升遷移意識(shí)性

　　10.耶克斯-多德森定律揭示高強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(判斷題)

　　【參考答案解析】

　　1.B【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的主要因素有：(1)成敗經(jīng)驗(yàn)(2)替代性經(jīng)驗(yàn)(3)言語(yǔ)信息(4)情緒喚醒。題干中的王明發(fā)現(xiàn)跟他成績(jī)差不多的李雷考上了研究生而下定決心考研的想法屬于替代經(jīng)驗(yàn)。故選B。

　　2.B【解析】順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。新的科學(xué)概念的建立過(guò)程也是一種順應(yīng)的過(guò)程。

　　3.C【解析】運(yùn)氣是外在不可控，工作難度是外在不可控的。我們最好歸因?yàn)閷W(xué)生的努力。

　　4.D【解析】最早教育的"教育"一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》。孟子曰："君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也;得天下英才而教育之，三樂(lè)也。"最早分開(kāi)解釋的出自東漢許慎在《說(shuō)文解字》中解釋道："教，上所施，下所效也";"育，養(yǎng)子使作善也"。

　　5.C【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，有意識(shí)有目的社會(huì)活動(dòng)是教育的質(zhì)的規(guī)定性。所以教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化。

　　6.C【解析】心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。

　　7.C【解析】維納認(rèn)為，個(gè)人對(duì)其行為成敗的歸因能引起個(gè)體不同的心理變化，影響個(gè)人期望的改變和情感反應(yīng)(歸因后果)，歸因后果又影響后繼的行為。把成功歸因于能力高會(huì)產(chǎn)生驕傲自豪的現(xiàn)象，將失敗歸因于能力低久而久之會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助的現(xiàn)象。

　　8.ABCD【解析】運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的努力歸因觀。

　　9.ABCD【解析】促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)有四點(diǎn)：精選教材;合理編排教學(xué)內(nèi)容;合理安排教學(xué)程序;教授學(xué)習(xí)策略，故ABCD全正確。

　　10.×【解析】動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。

更多咨詢 0851-86861255