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貴州特崗教師招聘考試【解答題】歷年真題匯編(2)

文章來源:163貴州人事考試信息網(wǎng)編輯者:金粉筆教育時間:2019-06-20 14:52閱讀:


 1.簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個步驟。

 

  【答案要點】

?

  (1)進行全身放松訓(xùn)練。

 

  (2)建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn),排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。

 

  (3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

 

  2.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。

 

  【答案要點】

 

  (1)準(zhǔn)備律。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理的和心理的),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 

  (2)練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié),在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言,重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外,桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋,他認(rèn)為簡單機械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進步,告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

 

  (3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后,即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié),如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件,那么這種聯(lián)結(jié)會增強,反之會減弱。他指出,教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

 

  3.簡述如何預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞。

 

  【答案要點】

 

  (1)防止過重負(fù)擔(dān),保證充足的休息和睡眠;

 

  (2)建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度;

 

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣,改進教學(xué)方法;

 

  (4)積極參加體育鍛煉,適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。

 

  4.經(jīng)驗的保持是變化的,其主要體現(xiàn)在哪些方面?(2009年湖南)

 

  【答案要點】

 

  首先,保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化,一般來說,隨著時間的發(fā)展,保持量呈減少的趨勢。

 

  其次,保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的,原識記內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié),特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失,保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更有意義,保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點夸張、突出,使之更具特色。

 

  5.請列舉班級授課制的優(yōu)越性。

 

  【答案要點】

 

  (1)大規(guī)模地面向全體學(xué)生進行教學(xué),提高了效率。

 

  (2)能保證學(xué)習(xí)活動循序漸進,并使學(xué)生扎扎實實、有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

 

  (3)能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

 

  (4)把教學(xué)內(nèi)容及活動加以有計劃地安排,特別是通過課的體系、分工合作,從而實現(xiàn)教學(xué)的高速度。

 

  (5)學(xué)生之間互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪。

 

  (6)它在實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面,從而有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

 

  6.簡述教師的思維特征。

 

  【答案要點】

 

  (1)邏輯性。要求教師在考查問題時要遵循嚴(yán)格的邏輯順序,有充分的邏輯依據(jù),從而得出更準(zhǔn)確的結(jié)論,并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

 

  (2)創(chuàng)造性。要求教師在解決問題時,能將已有的知識和信息加以發(fā)散思考,得出新知識。教師思維的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學(xué)的藝術(shù)等方面。

 

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