1.從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的()
A.促進者B.研究者C.建設者D.開發(fā)者
2.具有一定的適應性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是()
A.國家課程
B.學校課程
C.地方課程
D.拓展課程
3.中小學“雙基”教學是指()
A.基本知識、基本技能
B.基本理論、基本技能
C.基本理論、基本素養(yǎng)
D.基本知識、基本情感
4.充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程稱為()
A.地方課程B.學校課程C.一級課程D.研究課程
5.主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是()
A.目的游離評價模式
B.目標評價模式
C.過程評價模式
D.CIPP評價模式
6.教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授()
A.直接經(jīng)驗為主
B.間接經(jīng)驗為主
C.生活知識為主
D.生產(chǎn)知識為主
7.基于學生的直接經(jīng)驗、聯(lián)系學生自身生活和社會生活的課程是()
A.校本課程B.實踐課程C.活動課程D.學科課程
8.教學活動的本質是()
A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動
9.教師的教和學生學的統(tǒng)一活動稱為()
A.教育B.教學C.教授D.學習
10.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法，提出了教學的教育性原則的是()。
A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威
【參考答案解析】
1.A【解析】新課程改革提出：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習促進者;從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者;從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。題干是從教師與學生的關系看，所以應選促進者，即A。
2.B【解析】學校課程(也叫校本課程)，是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)，本題選B。國家課程，是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程。地方課程，就是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程。拓展型課程注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其它方面的學習。
3.A【解析】“雙基”通常是指學校教學內(nèi)容中基礎知識、基本技能。
4.B【解析】學校課程又稱為校本課程，是學校在實施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實際的、具有學校自身特點的課程。地方課程是指地方政府根據(jù)國家課程政策和地方經(jīng)濟、政治、文化等對人才的要求而制定的課程計劃和開設的具體課程。一級課程是國家課程。
5.A【解析】目標游離評價模式的提出者是斯克里文，認為評價應當注重的是課程的實際效果而不是預期效果，主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”專轉向“課程計劃實際的結果”上來。目標評價模式的提出者是泰勒，這一評價模式是以目標為中心而展開的，認為確定目標是最為關鍵的一步，因為其它所有步驟都是圍繞目標而展開的。CIPP模式由斯塔弗爾比姆等學者提出來，認為評價不應局限在評定目標達到的程度，而應該是為課程決策提供有用的信息，應改為課程的改革服務。因此應從背景、輸入、過程、成果四個方面進行評價，這一評價體系考慮到影響課程計劃的種種因素，可以彌補其他評價模式的不足，相對來說比較全面，但是實施過程比較復雜，難以被一般人掌握。
6.B【解析】教學過程是一種特殊的認識過程。表現(xiàn)在：①認識的間接性。教學過程主要是學習已有的文化知識，而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認識，區(qū)別于科學家的認識活動。②認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間以及學生之間的一種特殊的交往活動。③認識的教育性。教學中學生的認識既是目的，也是手段。通過認識掌握更多的科學文化知識，同時通過認識也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。④有領導的認識。學生的個體認識區(qū)別于一般的認識過程，是在教師的指導下進行的。
7.C【解析】校本課程是指在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學習的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程?；顒诱n程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設計的課程，活動課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。學科課程主要是從各學科領域中精選的部分內(nèi)容，按照該領域的邏輯結構構成的知識體系。實踐課程指向的是操作類型的課程，綜合實踐課具有實踐性。
8.A【解析】教學過程本質上是一種認識活動，并且具有特殊性：表現(xiàn)為認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。
9.B【解析】教學是教師的教和學生的學的雙邊活動。
10.A【解析】赫爾巴特提出教學要具有教育性，即教學不光要傳授給學生基本知識和基本技能，還要促進學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，即促進學生德育的發(fā)展。赫爾巴特在“統(tǒng)覺”原理的基礎上，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學法;夸美紐斯提出“一切知識都從感官的知覺開始的”，主張把教學建立在感覺活動的基礎上;杜威提出了五步教學法：困難、問題、假設、驗證、結論;洛克的主要著作的是《教育漫畫》，提出應該進行紳士教育。
金粉筆教育貴州人事考試信息網(wǎng)聲明：貴州163人事考試信息網(wǎng)發(fā)布招聘考試信息來源于貴州人事考試信息網(wǎng)、貴州人力資源與社會保障局及貴州各地市人事考試信息網(wǎng)、人民政府網(wǎng)站、教育網(wǎng)、人力資源與社會保障局發(fā)布招聘公告信息，包括公務員招錄考試、事業(yè)單位招聘、教師招聘、醫(yī)療衛(wèi)生人才招聘、國企招聘、銀行系統(tǒng)、人才引進招聘等。
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