1.將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。

　　A.機械學習B.意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習

　　2.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于()。

　　A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調(diào)查法

　　3.遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學說是()。

　　A.痕跡衰退說B.同化說C.干擾說D.動機說

　　4.一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()水平。

　　A.超常B.較高C.普通D.弱智

　　5.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為()。

　　A.正遷移與負遷移

　　B.縱向遷移與橫向遷移

　　C.普通遷移與特殊遷移

　　D.順向遷移與逆向遷移

　　6.班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。

　　A.專政型B.指導型C.民主型D.溺愛型

　　7.進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()。

　　A.疏導原則B.因材施教原則C.導向性原則D.一致性和連貫性原則

　　8.了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的()階段。

　　A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化

　　9.建構(gòu)主義學習理論強調(diào)()。

　　A.情境學習B.接受學習C.潛伏學習D.機械學習

　　10.根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的是()。

　　A.信號學習B.規(guī)則學習C.辨別學習D.言語學習

　　【參考答案解析】

　　1.B【解析】奧蘇伯爾的有意義言語學習理論認為，所謂有意義學習就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

　　2.A【解析】行動研究的特點：在教育行動中研究，為教育行動研究，由教育行動者研究。

　　3.B【解析】奧蘇伯爾的同化說認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

　　4.C【解析】智商的計算公式是IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)×100，所以如果一個人的智商是100，說明其智力年齡和實際年齡相當，則其智力處于普通水平。

　　5.A【解析】根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。

　　6.C【解析】班主任的領(lǐng)導方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

　　7.C【解析】導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。

　　8.B【解析】我國教育心理學家通過教學實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作除段，主體依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。所以，本題的正確答案為B。

　　9.A【解析】建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學習理論強調(diào)情境學習。所以，本題的正確答案為A。

　　10.C【解析】加涅根據(jù)學習情境由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，把學習分為八類：(1)信號學習;(2)刺激—反應(yīng)學習(3)連鎖學習;(4)言語聯(lián)結(jié)學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規(guī)劃或原理學習;(8)解決問題學習。

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